Развитие сферы IT не оставляет в стороне образование – начальное, среднее, высшее, неформальное. На занятиях используются новые методы, подходы, делающие обучение с помощью компьютерных программ, приложений удобным и продуктивным. Это позволяет упрощать усвоение знаний, быстро формировать навыки, давать необходимый объем для теоретической и практической подготовки.

Цифровизация образования в Казахстане

Цифровизация – сложный, многоступенчатый и разноуровневый процесс, предусматривающий повсеместное внедрение в учебный цикл электронных разработок, всевозможных IT-систем и приложений. Это позволяет давать необходимые навыки для успешного последующего участия в экономике и других сферах для их выхода на иной уровень развития.

Утвержденная в 2017 году Государственная программа «Цифровой Казахстан» предусматривает приоритетное развитие нескольких составляющих – креативного общества, инфраструктуры, экономики, электронного правительства. Добиться результатов возможно, переведя образование в другой формат функционирования с интеграцией электронных инноваций.

Модернизация образовательной системы непосредственно воздействует на формирование соответствующей информационной инфраструктуры, электронного сегмента экономики, общественного развития, упрощения решения государственных управленческих задач.

Суть цифровизации образования

Подвергаемое цифровизации образование изменяется по всем имеющимся направлениям, включая организационно-управленческие модели. При этом речь не идет о переходе на онлайн-обучение, хотя оно и является частью общей структуры.

Это технология преподавания, проведения занятий в совокупности с применяемыми организационными средствами, методами. Примером могут быть:

Электронные журналы, дневники;
Технические средства проведения занятий;
Онлайн-лекции, практикумы, мастер-классы, вебинары;
Участие отсутствующего школьника или студента в проводимом занятии с помощью онлайн-связи с аудиторией.

Пандемия во многом подтолкнула переход к использованию технических возможностей и средств, от ряда из которых нецелесообразно отказываться после ее завершения. Следует только совершенствовать и развивать наиболее перспективные.

Составляющие цифрового образования

Переход к электронному образовательному формату требует использования необходимого контента, подходов, механизмов, готовых продуктов или возможностей для их разработки. В совокупности создается основа для успешной модернизации обучающей базы, ее эффективного функционирования на инновационном уровне.

Цифровые технологии

Помимо привычных мультимедийных средств, компьютерных приложений цифровое образование предполагает широкое использование:

Медиаконтента сети, открывающего доступ для самостоятельного получения знаний, создания образовательного продукта с помощью готовых разработок, их успешного подбора и интеграции;
Информационно-коммуникационных технологий, позволяющих организовать дистанционное либо комбинированное обучение;
Алгоритмов по созданию моделей, продуктов, нестандартных сценариев мышления;
Платформ для коллективного общения во время занятий, позволяющих подробно обсуждать изучаемый материал, способы решений предлагаемых заданий.

Обращение к помощи искусственного интеллекта позволяет усовершенствовать навыки, найти увлекательный способ привить интерес к изучению дисциплин, подтолкнуть к проведению исследований.

Цифровые инструменты

Под цифровыми инструментами понимаются средства, составляющие подгруппу технологических подходов по организации образовательных процессов и позволяющие решать проблемы:

Быстрой передачи, обмена данными в режиме реального времени между его участниками;
Поддержания эмоциональной связи с учениками, родителями;
Мониторинга успешности усвоения теоретической основы, приобретенных навыков, фиксирования имеющихся достижений за определенный период;
Создания условий для онлайн-обучения, представления материалов;
Вовлеченности в образовательные процедуры, заинтересованности участия в них.

В качестве таких инструментальных средств чаще всего выступают общедоступные или специализированные приложения, ресурсы:

Электронные обучающие средства;
Видеосервисы (YouTube);
Приложения для проведения конференций в формате видео (Zoom);
Многофункциональные приложения (Discord);
Мессенджеры (Telegram, Viber, WhatsApp);
Социальные сети, сервисы (Facebook, VK, TikTok, Instagram).

Также важными средствами являются обучающие компьютерные разработки, способы тестирования, электронные библиотеки, книги, учебники, научные статьи, справочники, журналы и дневники. Целью использование инструментария – сделать образование эффективным и качественным.

Цифровые элементы в работе учителя

Электронные элементы являются результатом деятельности преподавателя, эксперта, включая следы в интернет-пространстве, оставленные после проведенных обучающих занятий либо при подготовке к ним. Это может быть презентация PowerPoint, аудио-, видеозапись, ролик, блог, файл, статья, обсуждение на форуме, площадке коммуникации, другие зафиксированные на сайте данные. Их наличие позволяет упростить задачу для обучающего и обучаемого.

Школьным учителем или вузовским преподавателем используется более ранняя работа, ее результаты на последующих занятиях или для другой аудитории, класса. Учащиеся, студенты пользуются данными наработками, при их присутствии в свободном доступе.

Тренды в цифровизации образования

Ускорение технологического развития отраслей, усложнение используемого оборудования на производстве требуют, чтобы современный работник постоянно повышал свою подготовку, вырабатывал качественно иные навыки. Поэтому цифровизация одной из тенденций имеет установление культуры непрерывного обучения.

Указанные изменения в производственном развитии приводят к уходу от специалистов широкого профиля. Востребовано, чтобы человек выступал профессионалом в узкой сфере или на грани смежных отраслей. Это делает актуальным микрообучение, подготовку конкретных работников, которые не загружаются ненужными дисциплинами за исключением общеобразовательной подготовки.

Совершенствование искусственного интеллекта позволяет машинам самостоятельно организовывать подготовку обучаемых в соответствии с заданным алгоритмом. Такая возможность помогает уйти от дополнительной эмоциональной составляющей, делает взаимоотношение между участниками нейтральными, спокойными для восприятия.

Еще одним трендом является геймификация обучающих средств, вызванная стремлением пробудить интерес к зачастую скучной образовательной рутине, сделать ее увлекательной и продуктивной.

Задачи цифровизации образования в Казахстане

В рамках реализации программ по цифровизации страны, ее успешного развития в сфере экономики, социальной, культурной жизни, сотрудничества с другими странами предполагается вывести образование на качественно новый уровень. Для этого требуется:

Создать необходимую информационную среду;
Обеспечить школы, средние и высшие заведения соответствующей технической базой, материальной инфраструктурой, доступом к высокоскоростному интернету;
Обновить образовательные программные разработки с ориентацией на получение обучающимися цифровой компетенции, выработку навыков использования инфосистем разной сложности;
Внедрить инновационные электронные компоненты в подготовке ребенка или специалиста определенной профессии;
Провести переподготовку учительского, профессорско-преподавательского состава для успешной адаптации в рамках цифровой трансформации;
Расширить использование электронных носителей с постепенным снижением количества бумажных документов.

Результатом планируемых мероприятий должно стать повышение эффективности национальной школы, увеличение ее интегрированности в общемировые подсистемы.

Польза и риски цифровизации образования

Технологическая трансформация образовательной базы – дорога, которую предстоит преодолевать не один год без точного представления о ее конечном пункте, если он имеется.

В силу этого результат непредсказуем, хотя продвижение к нему предполагает многие положительные стороны:

Предоставляется больше независимости и пространства для самостоятельного поиска школьниками, студентами необходимых данных;
Упрощается работа педагогов, которые часть нагрузки передают приложениям, софту, искусственному интеллекту;
Экономится время на передвижения, посещение библиотек, оформление рефератов, статей, поиск необходимой информации.

Побочными негативными эффектами выступают:

Проблемы социализации, выработки правильного стиля поведения в силу сокращения живых контактов со сверстниками, другими людьми;
Повышение уровня контроля над поведением обучаемого за счет электронной фиксации многих действий;
Ухудшение здоровья из-за малоподвижного образа жизни, проведения времени за компьютером;
Снижение умственной активности в результате доступности готовых решений в сети;
Опасность отрицательного результата, так как нет опыта реализованных проектов.

Однако альтернатив данному пути развития не существует, он является движением в будущее, шансом на ускоренное развитие и успешную конкуренцию в одном ряду с другими странами. При этом возникающие проблемы можно решать по мере их поступления.